成年人同樣應(yīng)重視整本書閱讀
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益成熟，數(shù)字技術(shù)極大提升了閱讀效率，但不可避免地加劇著碎片化閱讀的傾向。比如，在短視頻平臺上，“五分鐘讀完《百年孤獨(dú)》”“三分鐘了解《人類簡史》”等圖書拆解內(nèi)容獲得百萬點(diǎn)贊、利用AI搜索看完內(nèi)容梗概便似乎完成了閱讀、開倍速看視頻的習(xí)慣也延伸到閱讀中……部分讀者似乎已經(jīng)失去了完整閱讀一本書的能力與耐心，只想獲得一種大眾化的、普遍流行的“感悟”。
碎片化閱讀以其即時性、便捷性和實(shí)用性的特質(zhì)，精準(zhǔn)契合了成年人快節(jié)奏、高強(qiáng)度的生活狀態(tài)。信息傳播和吸收方式的不斷碎片化，讓人們像趕場一樣在各個濃縮版知識產(chǎn)品間穿梭，誤以為這樣就能高效獲取知識。殊不知，這種“知識快餐”正在悄然改變我們的認(rèn)知方式——從主動思考變?yōu)楸粍咏邮埽瑥南到y(tǒng)理解變?yōu)槠嬲J(rèn)知。所謂的“知識幻覺”，使越來越多人陷入“知道很多、理解很少”的認(rèn)知困境。
在這樣的環(huán)境中，我們究竟該養(yǎng)成何種閱讀習(xí)慣？
近年來，學(xué)校、家庭和社會都在大力倡導(dǎo)青少年進(jìn)行整本書閱讀。整本書閱讀指的是閱讀一本完整的書，既要有明確統(tǒng)一的主題，也要有意義完整的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。教育界對青少年整本書閱讀的重視，恰為成年人提供了反思契機(jī)。快節(jié)奏生活常態(tài)下，成年人同樣需要整本書閱讀。
整本書閱讀的價值在于其能夠?yàn)樽x者構(gòu)建起扎實(shí)系統(tǒng)的認(rèn)知體系，不僅能讓讀者更深刻地理解特定領(lǐng)域的知識，還能串聯(lián)起不同領(lǐng)域的知識，形成跨學(xué)科的思維模式。
整本書閱讀的價值還在于其不可替代的深度思考能力。一本書蘊(yùn)含著完整的思想體系、嚴(yán)密的論證邏輯和豐富的情感內(nèi)涵，如同一個精密的思維迷宮，讀者需要跟隨作者的邏輯線索，經(jīng)歷困惑、思考、頓悟的完整認(rèn)知過程。當(dāng)我們靜下心來，逐章逐節(jié)地閱讀一本書時，就像是在與作者進(jìn)行一場跨越時空的深度對話。這種沉浸式的閱讀體驗(yàn)，能有效提升專注力，鍛煉批判性思考能力，使讀者擁有獨(dú)立判斷的智慧。法國作家普魯斯特在《追憶似水年華》中寫道：“真正的發(fā)現(xiàn)之旅不在于尋找新的風(fēng)景，而在于擁有新的眼光。”整本書閱讀正是為我們提供了這樣“新的眼光”。
整本書閱讀對成年人的意義，還體現(xiàn)在對精神世界的滋養(yǎng)和塑造上。整本書閱讀讓我們有足夠的時間和空間沉浸在文字的世界里，感受書中人物的喜怒哀樂，體會不同的人生境遇。翻開《人類群星閃耀時》觸摸人類精神的巔峰時刻，在《百年孤獨(dú)》中理解生命的孤獨(dú)與輪回，在《平凡的世界》中感受苦難中升騰的生命力……這種精神層面的觸動和啟發(fā)，是碎片化閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法企及的。
面對碎片化閱讀的浪潮，重建整本書閱讀習(xí)慣并非易事，需要多方合力。對個人而言，制定合理的閱讀計劃是行動的第一步，從每天固定的閱讀時間開始，逐步延長專注時長，培養(yǎng)閱讀的儀式感和持續(xù)性，找到屬于自己的閱讀“心流”。出版機(jī)構(gòu)應(yīng)通過策劃優(yōu)質(zhì)的系列叢書、推出深度解讀經(jīng)典的配套書籍，引導(dǎo)讀者回歸整本書閱讀。媒體平臺需要承擔(dān)文化責(zé)任，利用大數(shù)據(jù)算法優(yōu)化內(nèi)容推薦機(jī)制，精準(zhǔn)推送適合的整本書閱讀資源，引導(dǎo)公眾關(guān)注深度閱讀，營造良好的閱讀氛圍。教育工作者更應(yīng)將“整本書閱讀”理念貫穿于終身教育體系，而非僅限于青少年階段。
整本書閱讀不僅是一種閱讀方式的選擇，更是對抗思維碎片化的重要防線。從青少年到成年人，從家庭到社會，重建整本書閱讀的文化生態(tài)，就是在守護(hù)思想的深度與廣度。當(dāng)我們能夠靜下心來完整閱讀一本書時，收獲的不僅是知識本身，更是培養(yǎng)專注思考、深度認(rèn)知的能力。