高考作文“功夫在詩外”，離不開閱讀經典
6月7日—10日進行的2025年全國高考備受關注。高考第一天，對語文作文題的討論開始在網上引起關注，有人在找尋當年的自己，有人咂摸其中的味道，更有人在摸索命題的初衷。事實上，多年的高考作文都會證明一點——高分秘籍是“功夫在詩外”，離不開考生對經典閱讀的積累和思辨創新能力。
愛閱讀、讀經典，沿著這個思路，《中國新聞出版廣電報》記者6月9日找到了多位文化學者和新聞出版工作者，一起聊聊“經典常談”。
寫作文考的就是閱讀積累
2025年高考語文共有5套試卷。其中，教育部教育考試院命制全國一卷和全國二卷的2道作文題，上海、天津各命制1道，北京命制2道和1篇微寫作。6月7日語文試題一出爐，“全國一卷 難”“全國一卷作文 看不懂”等相關詞條迅速登上熱搜。
全國一卷作文試題中提及的三部名著（篇），分別為老舍的《鼓書藝人》、艾青的《我愛這土地》和穆旦的《贊美》。
“試卷考的不是押題準不準，而是平時閱讀的積累是否豐富。”中國出版協會全民閱讀工作委員會主任聶震寧認為，由于這些經典作品與教材的相關內容非常吻合，考生在理解題意方面并不困難，難就難在考生是否具備應有的閱讀量，能否把愛國精神、民族情懷、為國抗爭、勇于獻身更充分地表達出來。
“這道試題不僅考查寫作能力，也考查閱讀積累和文化積淀。”語文報社原總編輯、中國中小學創意寫作聯盟理事長任彥鈞在接受記者采訪時興奮地說，“今年全國一卷作文試題將目光聚焦艾青和穆旦的愛國主義詩篇，在一定程度上堪稱對現代詩經典的致敬。我國自古是詩歌大國，大眾對唐詩、宋詞津津樂道，但一個時代有一個時代的文學，現代詩中的經典同樣值得我們熱愛與呵護。”
任彥鈞分析，首先，需要了解這道試題的命題意圖。據教育部教育考試院有關負責人透露，今年是中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利80周年，所以三則材料各有側重又相互交織，共同建構起中華民族近現代歷史從“國家蒙辱、人民蒙難、文明蒙塵”到奔走吶喊、救亡圖存，再到振興中華、民族自強的敘事背景與閱讀語境，為考生提供多維度的立意空間，引導考生結合自身積累與感悟進行寫作。其次，還需要了解這道試題的設計理念。按照專家和名師們的解讀，這道試題中的第一句話出自老舍的長篇小說《鼓書藝人》，體現了“讀寫銜接”的理念；第二句話出自統編教材九年級上冊詩歌單元所選艾青的名詩《我愛這土地》，體現了“以考促教”的理念；第三句話出自穆旦的名詩《贊美》，則體現了“深度學習”“延伸閱讀”的理念。
對于閱讀經典與應考作文的關系，聶震寧認為，如果考生讀過《鼓書藝人》，就會對鼓書藝人方寶慶一家的苦難經歷有深切的感受，對抗戰風暴中民間老藝人追求新生活的精神有一定的認識，表達起來內容自然會比較豐富。即便沒有讀過《鼓書藝人》全書，但只要讀過抗戰題材的其他經典作品，作文在表達反抗民族壓迫的內容時也就會起到旁征博引的效果，很自然對艾青的《我愛這土地》和穆旦的《贊美》引發的聯想和呼喚有著深刻和激情的表達。
閱讀對提高素養是潛移默化的
全國一卷作文試題給出的三則素材，正如一個鏡面，折射出經典作品是一個民族繁衍、昌盛乃至整個人類文明發展的智慧寶藏和精神家園，閱讀經典的價值和意義不言而喻。
北京大學中文系教授張頤武認為，今年作文命題強化哲理性與思辨性，特別是全國一卷作文試題需要考生在日常積累的基礎上，深入挖掘名言的哲理內涵并建立內在聯系，進而提煉主題引申出文章，這對文字組織能力和思想深度均有考驗。
“今年的高考作文啟示我們，閱讀的廣度十分重要。具備扎實的文學閱讀基礎與思考能力，更多要靠平時的積累，突擊訓練不行，臨時準備也準備不了。”張頤武呼吁，文學經典決不能只為應試而閱讀，對文學、歷史等人文領域雜攬式的閱讀，對生活、人生都會產生潛移默化的幫助。
聶震寧也贊同這樣的觀點，“把學生的經典閱讀、課本教學、考試內容三者聯系起來。”他認為，這樣的考試要求考生注重平時的閱讀素養提高，不斷豐富閱讀的積累。同時，引導考生把經典讀活，讓考生在閱讀中學會舉一反三、聯系實際、聯想創新，達到在基礎教育中加強素質教育的目的。
“我們的中小學語文課堂教學，過去是以閱讀為導向，今后應適當以寫作為導向；我們的全民閱讀，若能與大眾寫作有機貫通起來，也將收獲無限的可能性。”任彥鈞認為，從實踐層面來看，讀寫是一枚硬幣的兩面，彼此依存，又相互創生，最理想的境界是以讀促寫、以寫促讀、讀寫融合、雙效提升。
“通過高考選拔的是一大批有思考能力和創新能力的人才。”中國新聞出版研究院出版研究所所長、國民閱讀研究與促進中心主任徐升國談道，從今年高考的考察題目來看，對閱讀能力、理解能力以及綜合能力素養的要求，實際上體現了我們對人才要求的“變”。
閱讀經典也要講點方法
“今年高考作文題，對平時閱讀面廣、知識面豐富的學生，會比較占優勢。對經常用讀屏代替讀書的孩子就會比較難。”山東大學教授馬瑞芳向記者直言，高考作文題再次彰顯經典名著的閱讀在當下尤為重要。
怎樣引導學生親近經典呢？馬瑞芳一直主張，在讀原著的同時要找經典作家、資深專家的解讀作為參考。“比如，國家圖書館組織出版的《中華傳統文化百部經典》，匯集了全國最頂尖的專家學者。同時一定要找好的版本，比如讀《紅樓夢》，要參考人民文學出版社出版、中國藝術研究院紅樓夢研究所校注本《紅樓夢》，自1982年該所校注本《紅樓夢》首次發行以來，40余年一直在修訂完善。”
馬瑞芳還將自己“邊讀、邊想、邊寫”的方法分享給今天的學子們：“著名文學史家陸侃如先生曾手把手地教我們怎么做研究。他說，一定要寫讀書筆記。讀書筆記有幾種寫法，一種是摘要，一種是評點，一種是讀后感。陸老師的助手牟世金先生后來又傳授給我一個經驗——要寫活頁紙，把原著和自己的感受都抄上，最后把活頁紙的內容集合就是一篇論文。”
“閱讀精準服務于每個獨一無二的個體，學生們需要長期廣泛地通過閱讀來提升思考能力、判斷能力和創新能力。”徐升國建議，學生們要注重閱讀能力、思考能力的培養，強化經典閱讀，實現融會貫通。同時，要適應人工智能技術新發展變化趨勢，積極地應用現代智能技術、數字技術、新型閱讀方式來進行閱讀，通過人工智能進行用戶畫像、個性化的閱讀、內容的精準匹配，推動經典閱讀既與時俱進，又守正創新。