以四大矩陣構建閱讀素養生態圈
——“紅扣子·整本書閱讀品牌建設”項目
2020年9月，長江少年兒童出版社聯合湖北省教科院、王先海名師工作室、湖北省新華書店共同推出“紅扣子·整本書閱讀品牌建設”項目。該項目經過5年探索，在社會效益和經濟效益方面均取得顯著成果。在社會效益上，項目從教育服務角度出發，解決現實閱讀教學和課外閱讀問題，助力新課標落地，構建閱讀素養圈，服務“書香湖北”建設，推動全民閱讀。從產業示范角度看，項目通過“產銷培”三管齊下，推動產學研合作，在教育數字化轉型、營銷模式創新、融合出版專業人才培養等方面實現領先探索，促進產業鏈協調發展。在經濟效益方面，項目以融合出版圖書銷售為主要盈利模式，年銷售碼洋超2億。
總體而言，該項目采用“產品+服務”的模式，整合優質資源，以湖北省為試點，面向全國推廣，致力于打造綜合文化服務項目。在頂層設計層面，項目基于內容、媒體、渠道、運營進行整體策劃，重點探討如何形成閉環，調動生態圈的各環節。項目通過紙媒產品、數字化資源、培訓、活動四大矩陣，聯動多方力量，面向學生和教師，構建閱讀素養生態圈。在操作層面，項目秉持“專業人干專業事”原則，各方在內容開發和渠道推廣等方面分工協同。
在項目實施方面，四大矩陣齊發力：
一是以“整本書閱讀課程”為統領，細分渠道，做有針對性的紙媒產品策劃，打造圖書矩陣。以紙媒承載的核心內容，是生態圈的核心部分。因此，圖書矩陣全面、重點解決“怎么教”“讀什么”“怎么讀”三個層面的問題。具體來說，《我的閱讀時光》及教師用書，解決“教師怎么教”。1.0版《和名師一起讀名著》，滿足學生課外閱讀的基本需求，供學生在家自由閱讀。隨后，針對“怎么讀”開發了整本書閱讀的2.0版《慧讀者》、3.0版《整本書閱讀》、4.0版《整本書閱讀任務群》、5.0版《“基于學習任務群”的閱讀》。各版本的策劃重點、使用場景、渠道細分各不相同。比如，2.0版在名著原本的基礎上升級直接旁批、啟思、融情、百科、釋義，代替教師角色指導學生“怎么讀”，主要在教師的組織下由學生自主閱讀，在湖北省內零售；再如，4.0版按照新課標策劃，內容更加“課程化”，用于課堂教學，渠道主要為省外系統；5.0版則配備測試題等評價工具，在教師組織下由學生自主閱讀，該版本僅供省外零售。
二是針對不同用戶的不同需求，構建數字化出版板塊，涵蓋教師端、讀者端、師生交互平臺和數字媒體平臺。教師端提供數字化精品課，包括100節閱讀示范課例、300個配套教案和課件；讀者端提供460個原著故事音頻和46節基礎微課，滿足師生需求；數字媒體平臺則通過公眾號、短視頻直播、報紙期刊以及門戶網站等面向用戶進行全方位的營銷。
三是通過培訓矩陣帶動“關鍵人”，打通營銷渠道。培訓包括學校教師培訓和營銷人員培訓，針對教師采用專家講座加課例展示方式，針對營銷專員開展產品巡講，2024年培訓覆蓋3.8萬人。
四是開展形式多樣的“品牌”活動，滋養閱讀生態圈。落地項目矩陣包括學?；顒雍蜕鐣顒?，如“紅扣子”聯盟、閱讀活動、閱讀課比賽等，以及新華書店、電視臺的推廣活動。長少社開展“紅扣子書柜”捐贈活動，推動“楚天少兒悅讀季”等活動，還聯合新華書店開展征文活動、趣味閱讀活動等。特別是，2023年5月~6月，長少社與湖北省教科院組織開展“全省中小學閱讀現狀問卷調查”等活動，更好地推動了“紅扣子·整本書閱讀品牌建設”項目的品牌迭代。童虎峰(長江少年兒童出版社融合發展中心主任) 胡佩瓊(“紅扣子·整本書閱讀品牌建設”項目負責人）